ВРЕМЯ ЕГЭ

Основная волна ЕГЭ в Томской области закончилась. Экзамены прошли без нарушений, а результаты, которые показывают выпускники выше, чем в прошлом году. При этом после ЕГЭ по профильной математике выпускники и их родители в Интернете создали петицию, адресованную президенту. Они жаловались на несовпадение заданий с пробного ЕГЭ с заданиями реального. О ЕГЭ, о требованиях к современным выпускникам и об образовании мы поговорили с начальником департамента общего образования Ириной Грабцевич.

Ирина Грабцевич заняла пост начальника департамента общего образования в марте этого года. До этого она преподавала математику, была директором школы № 40.

Ирина Борисовна, начнем с простого и традиционного вопроса. Как вы оцениваете ход сдачи ЕГЭ в этом году?

— ЕГЭ в Томской области прошло без нарушений. И это очень радует. Вообще на фоне России мы всегда выглядели достойно, однако все равно некоторые сбои проходили. В этом году, мы считаем, что смогли объяснить выпускникам все правила, а они услышали наши аргументы. Будем считать, что и резервные дни, мы переживем без нарушений. Мы считаем, что наши выпускники понимают, что проще сосредоточиться и подготовиться, подойти внимательно к работе, которую он видит, чем рисковать и иметь практически стопроцентную ситуацию, когда останешься без аттестата и придешь через год.

В этом году ЕГЭ в России по профильной математике прошел со скандалом. После экзамена выпускники пожаловались на сложность вопросов и организовали петицию с просьбой пересмотреть результаты экзамена и правила перерасчета баллов, которую подписали больше 70 тысяч человек. Вы не видели Контрольно-измерительные материалы (КИМы), не оценивали их сложность, как учитель математики?

— Я не видела КИМы, но могу прокомментировать подход. Не зря, в прошлом году произошло разделение математики на два уровня сдачи — базовый и профильный. Если ты заявляешься на профильный уровень, то тебе этот предмет нужен для поступления. Значит, в том месте, где ты будешь учиться, математика будет профильным предметом, значит ты должен показать результат своих знаний на профильном уровне. Какая здесь возникает проблема? Некоторые выпускники, которые не очень уверенно чувствуют себя в математике, а сдавать им ее нужно для поступления в вузы, ленятся при подготовке, ленятся сдавать два раза математику — базовую и профильную. Причем, базовый уровень — это действительно базовый. Достаточно правильно решить семь заданий, причем КИМы по базовой математике я видела. Их уровень такой, что задания выполнит даже слабый троечник. Это действительно базовый уровень.

Ведь нужно просто понимать, учитываться оценивать реально свои возможности. Ты же знаешь свой уровень подготовки, ведь знаешь ходил ты на консультации или нет, учился или не учился. Чудес не бывает. Поэтому, когда говорят, что в демо-версии было одно, на экзамене было другое... Ведь существует открытый банк данных, и в банке данных есть все абсолютно все типы заданий, которые могут использоваться на экзамене. А профильный уровень к тому же предполагает не только проверку того, как ты знаешь формулы, он предполагает проверку уровня математического мышления. Нужно уметь применять эти знания на практике, в том числе и в нестандартной ситуации.

Поэтому я за разделение математики на два уровня. Математика — это сложный предмет, и его нужно разделять на две составляющих. Одна часть, которая проверяет уровень освоения школьной программы, а вторая — проверяет логическое мышление, выстраивание взаимосвязей, межпредметные навыки. Когда задача вроде бы по физике, а на самом деле здесь рассматривается, как ты расчетным путем можешь ее решить.

В комментариях к петиции школьники писали примерно следующее: «По баллами не прихожу в желаемый ВУЗ, хотя готовилась весь год, ходила на курсы. А теперь практически никуда не возьмут... Плюс ко всему, кому-то засчитали мою ошибку, кому-то нет, хотя решение одинаковое. Эта несправедливость бесит».

— Здесь вопрос к методике преподавания. Чему учил репетитор? Решать конкретное задание с исходными данными или учил анализу, выстраивал ход мышления ребенка. Ведь последнее — самое важное. Нехорошо, наверное,  обращаться к собственной практике, но зачастую на уроке, особенно когда задача сложная, многоходовая, мы просто проговаривали идеи решения. Мы не прописывали, мы проговаривали: «Если я пойду этим путем, то куда я приду?», «А этим?», «А чего мне не хватает?», «А где взять того, чего не хватает?». Ведь главное научить выпускника мыслить, рассуждать, искать... Зачастую дети настроены на то, что у задачи один верный ответ и одно верное решение. Детям особенно сложно понять, что не так, когда они получили случайно получили верный ответ, неправильно решив задачу. Ответ же верный получился! А ход размышления, который привел к такому ответу, содержит, к примеру, пять ошибок. Здесь родителю нужно понимать и оценивать, чему учат в школе и репетиторы твоего ребенка: понимать и оценивать или решать задачи по шаблону?

В Томской области девять выпускников получили сто баллов ЕГЭ по профильной математике. В России, по данным Рособрнадзора, количество не сдавших математику базового уровня в 2016 году сократилось с 7,4% до 4,7%. Русский язык не смог сдать 1% участников против 1,5% в прошлом году.

А как понять это? Ведь родитель, который платит деньги, зачастую уверен, что репетитор точно подготовит ребенка к ЕГЭ.

— У нас сейчас есть множество различных интернет-ресурсов, на которых и можно проверять себя при подготовке к Единому государственному экзамену. Этим можно пользоваться, только по-честному. К тому же есть такое понятие, как «спецификация заданий», где четко расписано, что содержит то или иное задание. И вот по этой спецификации тоже можно ориентироваться, так как спецификация на репетиционных экзаменах точно не отличается от спецификации на экзаменах реальных. Да и те же репетиционные экзамены. Иногда они расслабляют детей, которые зачастую не решают задания части С, говоря, что не экзамен же, вот потом... А потом они и не прорешивают ее вслед за учителем задание, а просто молча слушают его.

Еще одна претензия заключается в том, что не хватает времени на экзамене. 

— Почему самый большой экзамен длится 3 часа 55 минут? Потому что по нормативам, если экзамен длится больше четырех часов, то нужно организовывать питание. Понятно, что будет и какой хаос начнется тогда. В свое время в Советском союзе выпускники писали сочинение шесть часов, и в перерыве дети перекусывали, а дальше писали сочинение. В системе ЕГЭ понятно, что организация такого питания невозможна, поэтому школьники могут приносить с собой воду и шоколадку на экзамен.

Да, иногда детям не хватает времени переписывать на чистовик. Я советую приучать детей писать сразу на чистовике. Нужно научить на черновике решать какую-нибудь цепочку, делать расчеты, а подробно описывать, расписывать на чистовике. В предметах, где есть сочинение, нужно вырабатывать компетенцию писать на чистовую сразу. По крайней мере те дети, которые претендуют на повышенный уровень, должны владеть языком на таком уровне, чтобы писать сразу.

Здесь положительно сказалось возвращение выпускного сочинения. Раньше дети во время экзаменов не излагали свою собственную стройную мысль. Они писали сочинение по строгим критериям, небольшие эссе. Я думаю, что еще чуть-чуть и проблема нехватки времени также решится.

Из года в год ЕГЭ видоизменяется. В следующем году планируют убрать тестовую часть в ЕГЭ по физике, химии и биологии.

— Я вижу плюс в том, что ЕГЭ постепенно уходит от тестовой части, практически ушел вернее. В этом году уже нет тестовой части в ЕГЭ по географии, обществознанию, информатики. Отсутствие этой части ставит выпускника в ситуацию, когда он должен подумать, а не угадать. К тому же это предметы по выбору, в которых выпускник должен не угадывать, а показывать свои знания. Ведь эти предметы он выбирает для поступления. А если он будет угадывать в тесте, поступит в вуз, то какого стоматолога мы в итоге получим?

Получается, что тестовая осталась только в ЕГЭ по иностранным языкам?

— ЕГЭ по иностранным языкам самый сложный, неслучайно сдается в два этапа. Но, наверное, здесь пока и разумно оставить тестовую часть.

Последнее время не утихают споры о том, чтобы сделать ЕГЭ по английскому обязательным.

—Я не уверена, что этот экзамен должно быть обязательным. Конечно, мы становимся все более открытыми, иностранные языки все больше входят в нашу жизнь, но надо понимать, что такое обязательный экзамен. Ведь если выпускник не набирает проходной балл, то он лишается аттестата. Надо положить на весы эти вещи.

А как по вашему мнению, нужно ли в принципе расширять список обязательных предметов?

— По правилам проведения ЕГЭ, у регионов есть право ввести еще один обязательный ЕГЭ. Право есть, его можно реализовывать каждый год, но я не помню подобных прецедентов. К тому же, представьте, мы вводим обязательный ЕГЭ, а Новосибирск — нет. Получается, что мы ставим выпускников в неравные условия. Это очень тонкий момент, поэтому здесь решение должно приниматься на федеральном уровне, а перед этим нужно на моральном уровне готовить общество.

Но подготовка к ЕГЭ начинается с начальной школы? В четвертом классе, например есть итоговые контрольные работы?

— Что такое ЕГЭ? Это единый государственный экзамен. Он объединяет выпускные и вступительные экзамены для приема в вуз. В школах в этом году в 4 классе апробировались единые контрольные работы. Чем они хороши? Это итоговые работы по итогам первого уровня обучения, а при таком формате дети попадают в единое поле со всеми. Я всегда за внешнюю оценку. Конечно, можно самим написать тексты, придумать систему оценки, бланки, но зачем? Потому что когда ты сам из года в год проводишь все, то глаз замыливается.

Зачастую, выпускной год начинается с фразы учителей о том, что «предстоящий год будет сложным». Некоторые учителя, чтобы попугать (или наоборот мотивировать) детей говорят о том, что вот ты-то экзамен точно не сдашь.

— Ради справедливости я не скажу, что это неправда и этого нет. Зачем я буду кривить душой? Да, такие реплики наши педагоги позволяют себе, наверное не всегда понимая, насколько ученик может это воспринимать трагически. Ведь тоже самое можно сказать другими словами. И говорят-то они это для того, чтобы мотивировать детей, а не запугать, надеясь, что может, хоть сейчас но Ваня-то придет ко мне на консультацию, сегодня-то принесет домашнюю работу. Другое дело, что информацию нужно дозировать: за что-то поругать, за что-то похвалить, чтобы у ребенка сложился внутренний баланс. Мы работаем с этим, разговариваем с учителями. Я здесь вижу и другую ситуацию. Стрессы возникают не только в школах, но и в семье. Как бы школа не говорила, что нужно выбрать альтернативные предметы для поступления, но нет, когда семья наметила определенную цель, ребенок следует только ей. Дети порою в июне приходят и говорят, что будут сдавать физику. Но уже поздно. И возникает трагедия — не знаю, куда пойду, не знаю, что буду делать. Все, жизнь кончилась. Я бы момент психологической готовности адресовала еще и в семью. Ведь нужно рассматривать разные варианты. Да, не получилось сюда — это не трагедия, мы пойдем сюда, ведь ты же сдавал и вот этот предмет, необходимый для поступления в другой вуз.

Видеотрансляция экзамена и обыски на входе… Понятно, с какой целью это создавалось. Но многие родители в том же интернете, на форумах сравнивают своих детей с заключенными.

— Сейчас действительно идет контроль за тем, чтобы в пункт проведения экзаменов не были принесены не регламентированные предметы. К тому же на пунктах приема экзаменов не разрешается работать сотрудникам полиции. Проход через рамки, осмотр металлоискателями проводится членами экзаменационной комиссии, то есть педагогами, студентами педвузов. А потом я всегда задаю такой вопрос: «Скажите, пожалуйста, вы летаете на самолетах, как вы относитесь к процедуре досмотра, нормально? Тогда почему здесь такая же процедура вызывает столько недовольства. Более того, вас здесь никто не разувает, одежду вы не складываете из корзины и обратно». Вы воспринимаете это нормально, так как понимаете, что это делается для вашей безопасности. И здесь я предлагаю посмотреть на это с такой же точки зрения. Ведь опасность заключается в том, что если кто-то пронесет мобильны телефон, то работы могут аннулировать у всей аудитории. А сейчас при такой проверке есть гарантия, что ваш ребенок точно ни при чем. Тем более, если в первые годы перегибы и были, то в этом году мы не заметили, чтобы эта процедура унизила достоинство выпускников.

Сейчас постоянно создаются какие-то лектории, пособия. Например, разработан онлайн-ресурс, на котором представлена хронология романа «Преступление и наказание». Есть сайт «Арзамас» с лекциями по истории, культуре. Привлекаются ли подобные мультимедийные пособия при работе с школьниками?

— Я точно знаю, что учителя пользуются интерактивными ресурсами. Когда мы присутствуем на каких-то открытых занятиях, мастер-классах,  мы видим, что учителя ими пользуются и пользуются в системе. Однако здесь нужно быть очень осторожными, ведь то, что находится в Интернете может не соответствовать возрастному ограничению или содержать ошибки. И в оценке этих ресурсов, их качества и соответствия определенным нормам нужна точная и аккуратная оценка педагогического сообщества.

А курсы подготовки к ЕГЭ учителя посещают? Они не пишут обязательный экзамен?

— По нормативам раз в пять лет любой учитель должен пройти курсы повышения квалификации, в реальности курсы проходят чаще. Когда я выпускала девятые классы, то ходила на краткосрочные курсы подготовки учителей. И мы в ходе этой подготовки решали КИМЫ, мы разбивались на группы, обсуждали, смотрели, как их можно решить. Все проходило в очень живом диалоге. Со старшими классами работает специальная группа педагогов, нацеленная на работу только с ними. И эти учителя, опытные учителя, могут поделиться своим опытом в ходе методических дней учителей-предметников.

А проверка части С, например. Ведь ее тоже должны проверять эксперты?

— Часть С проверяется в Томске преподавателями вузов, школ. Но для них проводятся определенные курсы и они сдают определенный экзамен и после его сдачи выдается специальный сертификат, который говорит, что они стали экспертами по русскому языку или математике. И есть категория учителей, которые учатся, а экзамен не сдают и сертификат не получают. Так что здесь отбираются самые грамотные и лучшие эксперты.

В последнее время школьное образование часто ругают. Среди недостатков зачастую называют оторванность программы от реальной жизни, сплошную зубрежку, высокую нагрузку для школьников. Обоснована ли эта критика на ваш взгляд? И что можно сделать, чтобы критики стало меньше.

— Тот, кто не работает, того не критикуют. К сожалению, у нас достаточно быстро в образовании происходит смена требований, за которыми и наше сознание, и сознание детей и родителей не успевает. Мы только провозглашаем позицию, что образование должно не багаж знаний дать, а научить ребенка учиться. Однако главная претензия родителя: «Моего ребенка не научили». Вот она разница. Сама жизнь диктует другую парадигму. Это как раз к вопросу про то, что на репетиционном экзамене были задания одного типа, а на настоящем — другого. К сожалению или к счастью, наша жизнь устроена так, что время ускорилось, изменения происходят быстро. И успешными становятся те, кто успевают подстроиться, успевают меняться. Они владеют компетенциями и их принимают. А те, кто вызубрил просто хорошо математику, им отчасти и бывает очень сложно. Они попадают в узкую среду и им становится сложно, так как они привыкли мыслить рамками, шаблонами, не используя логику, воображение. Образование ругают закономерно, потому что мы пытаемся изменить саму парадигму образования.

Многие хвалят западную систему. А я им говорю, вы знаете, как на западе дети учатся? Посмотрите фильмы. Там дети с огромными стопками книг ходят, на занятии объявляется тема, в конце дается задание. Они рассматривают тему, пишут вопросы, которые возникли, и на следующем занятии обсуждают это.

У нас образовательный процесс выстраивается по другому. Поэтому наша задача научить мыслить, показать алгоритмы, которые можно применить, что на математике, что на литературе, что на истории. И тогда выпускник будет совсем другого качества.

А что с зубрежкой? Ведь говорят, что есть интернет и ученику не нужно зубрить исторические даты или столицы мира? Не лучше проверять более глубинные знания?

— Экзамен сейчас и нацелен на более глубокую проверку. Например, в ЕГЭ по истории ввели историческое сочинение в котором дается три периода истории. Ученик должен выбрать один тип, и в ходе изложения своего видения между тремя событиями этого периода, между описанием трех значимых лиц этого времени должен обозначить причинно-следственные связи, изложить главное и второстепенные. Мы как раз сейчас и движемся по тем замечаниям, которые высказываются в обществе. Я всегда говорю, что нужно работать над содержанием КИМов, но сама система ЕГЭ является щадящей. Я сдавала 11 выпускных экзаменов в школе, а для поступления в вуз должна была сдать еще четыре. Я приехала из поселка в абсолютно незнакомую мне среду. А теперь скажите, где психологическая нагрузка была выше, где стресса было больше.

Родителям нужно понимать будущее своего ребенка. Ведь иногда они приходят и где-то давят на жалость, где-то указывают на формальность. И, да, оценка в четверти, например, меняется. а дальше что? Ну, поставили мы пятерку, а не четверку, а это знаний добавило? А дальше как? Ведь в плюс пошло, а знаний больше не стало.

Однако существуют определенные нормативы, в которых и диктуется, что должен знать школьник к тому или иному году обучения.

— У нас есть федеральные государственные образовательные стандарты, в которых расписаны все компетенции которым должен овладеть школьник к тому или иному классу. Компетенции разложены по трем направлениям — учебные, психологические и метапредметные. Учебные понятно, он должен на уровне первого класса уметь считать в пределах ста, знать глагол, существительное. Метапредметные — он должен знать и уметь применить эти знания в исследовательской деятельности, провести анализ, высказать мнение. Психологические компетенции это те компетенции, которые формируют его как личность. И по каждому классу есть определенные шкалы.

При этом, мама девочки-первоклашки написала открытое письмо-исповедь, в котором упрекала школу. Письмо заканчивалось следующими словами: «На лето нам задали учить гимн России и самостоятельно освоить программу второго класса. Наверное, Тася могла бы выучить гимн, если бы окончив первый класс, умела сносно читать».

— Есть такие определенные компетенции, которые физиология возраста должна позволять ребенку усвоить. Такие физиологические особенности ребенка первого класса позволяют ему, даже если с ребенком не занимались, научиться читать. Почему? Потому что он каждый день находится в среде, в которой это происходит. это эффект соленого огурца. Если свежий огурец положить в банку с солеными, даже если его спустя четыре часа вынимать, а на следующий день класть обратно, он все равно поневоле станет соленым. Так и здесь. К сожалению в нашей среде есть педагоги, которые хотят лучше и хотят больше. Здесь нужно четко говорить, что вот это обязательно, а это если останется время и будет желание. Важен вопрос преподнесения информации.

Не могу вас не спросить о нашумевшей истории с учительницей из Златоуста. Мнения ходят разные. Кто-то говорит, что это требовательность, кто-то, что это жестокость. Чего здесь, на ваш взгляд, больше. И есть ли какая-то четкая грань между требовательностью и жестокостью?

— Я много читала про это. Из того материала, который был в Интернете, в различных сюжетах, я поняла и разделила бы две вещи. Первая — это факты жестокого обращения с детьми, нетактичное обращение, оскорбление и большой объем домашних заданий, которые не подтверждаются. Второе — факты большого объема домашних заданий — нашли подтверждение. Я вижу причину в том, что нарушилась коммуникация между родителями и педагогом. Нужно договариваться заранее, проговорить в начале учебного года.

В первом классе большинству детей хочется быть хорошими и выполнять все, что учитель записал в дневнике. У родителей срабатывает тот же самый инстинкт. При том, что учительница может объяснять, что вот эти задания к следующей неделе, эти — к пожеланию, а это вообще через месяц. Но у родителей установка «я не танцевал в балете, но мой ребенок будет». Так что здесь нужно четко договариваться с родительской общественностью, простраивать ориентиры. Я согласна с доводом психолога, который говорит о том, что хоть в первом классе и домашних заданий по регламенту быть не должно, должен быть какой-то этап домашнего повторения. Хотя бы две минуты в беседе с родителями, но повторить все равно нужно. И когда речь идет об оценивании, то понятно, что оценивание все равно должно быть. Оно может быть отметочным, когда рисуется например звездочка или пчелка, а может быть оценочным, когда выставляется два, три, четыре, пять, но какая-то планка, к которой ребенок должен стремиться, все равно должна присутствовать.

Когда я работала директором школы, то много беседовала с учителями о том, что нужно помнить, что ваш предмет важный, но у детей есть и другие предметы, которые он также должен приготовить и сдать. Ситуацию ухудшило и то, что это лицей. А в лицее уже с первого класса закладывается уровень притязаний к детям, которым после детского садика может быть сложно перестроиться на этот уровень. И здесь тоже родители должны понимать, чем отличаются лицей от гимназии, что там идет сразу профилизация, что в гимназии упор на гуманитарные предметы, в лицее — на естественные. Соответственно, если я выбираю лицей или гимназию, я должна заранее, как мамочка, понимаю, что на ребенка нагрузка в какой-то части будет больше.

Однако, конечно, есть то, что учителя перегибают с объемом домашних заданий. Мы с этим работаем. Но нужно понимать, что объем требуемого материала кратно вырос, а времени больше не стало. И с этим мы ничего сделать не можем.От редакции: За последние десять лет отношение россиян к ЕГЭ не изменилось. Недавний опрос Левада-центра показал, что нынешней системой образования в России довольны лишь 20% жителей России. Недовольны 55% опрошенных.  При этом число респондентов, считающих, что ЕГЭ оценивает знания выпускников хуже, по сравнению с обычными экзаменами, достигло максимального значения (54%). Кроме того 23% считают, с введением ЕГЭ количество взяток, блата и других злоупотреблений при окончании школы и поступлении в вузы увеличилось. 21% думают, что уменьшилось. По мнению 38% опрошенных всё осталось, как и прежде.

Метки: Томск, Томская область, ЕГЭ, петиция, образование, учительница из Златоуста, Ирина Грабцевич, профильная математика

Поделитесь
Поделитесь
Вы подтверждаете удаление поста?
Этот пост используется в шапке на главной странице.
Его удаление повлечет за собой удаление шапок соответствущих страниц.
Вы подтверждаете удаление поста?